martes, 2 de mayo de 2017
RELACIÓN ENTRE DIDÁCTICA Y DESARROLLO CURRICULAR
La herramienta didáctica que se creo de forma innovadora y creativa es un mapa mental en el que se puede identificar la relación entre la didáctica y el currículo. la presentación del mismo se hace a través de un vídeo directamente al programa GoCong : DIDÁCTICA y en forma de imagen como se puede visualizar a continuación
DEFINICIONES
LA DIDÁCTICA
Bibliográfica:
Juan Mallart. Cap. 1: Didáctica: concepto, objeto y finalidad.
Disponible en:
http://www.xtec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf
la Didáctica es la ciencia de
la educación que estudia e interviene en el proceso de enseñanza-aprendizaje con el fin
de conseguir la formación intelectual del educando.
La Didáctica, entre la teoría y la práctica
El valor de la práctica de la enseñanza es muy grande. La práctica se halla omnipresente
tanto en las actividades de los alumnos como en las de los profesores. Desde Dewey se
destaca el papel de la experiencia: aprendemos por experiencia. Y también enseñamos
por experiencia3
. El peligro es la rutina y la solución puede estar en la reflexión
individual y colectiva.
No hay mejor práctica que una buena teoría, como decían Kurt
Lewin y Henri Poincaré. También es frecuente oír que alguien diga: "Esto estará muy
bien en teoría, pero en la práctica, no funciona". Si una teoría no sirve para explicar la
realidad práctica, entonces es que se trata de una mala teoría. Ciertamente, se puede ser
un buen teórico y al mismo tiempo un práctico deficiente, de la misma manera que
también puede ocurrir lo contrario. En la enseñanza, el pensamiento y las prácticas de
los profesores están obteniendo en este momento la máxima atención de los
investigadores. Poco valorado por los mismos interesados, hoy sabemos que es una
fuente de conocimiento profesional de primera mano muy valiosa.
Grundy (1987, 115-116) considera la actividad de desarrollo del currículo como una
forma de praxis o acción práctica según los principios siguientes:
a. Los elementos constitutivos de la praxis son la acción y la reflexión.
b. La praxis tiene lugar en el mundo real, no en el hipotético.
c. La praxis se hace efectiva en el mundo de la interacción, el mundo social y
cultural.
d. El mundo de la praxis es el construido, no el mundo natural.
e. La praxis supone un proceso de construcción de significados, reconociendo este
proceso como construcción social.
Características científicas, técnicas y artísticas
La Didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad.
Hemos comprobado en los elementos comunes a las definiciones de la mayoría de los
autores de nuestro país, que la consideran como una ciencia o una tecnología y algunos,
como un arte.
a. Visión artística
Eisner (1982, 153-155) considera la enseñanza como una actividad artística en varios
sentidos:
- Experiencia estética para profesor y alumno gracias a la habilidad del
primero y al resultado armonioso del conjunto.
- Actuación del artista en el curso de la acción, adecuándose al clima creado y
combinando adecuadamente las intenciones previstas con los deseos del
alumnado.
- La actividad didáctica no es rutinaria ni prescrita totalmente, sino sujeta a
contingencias impredecibles. La actuación docente puede ser innovadora,
apoyada en procesos reflexivos.
- Los fines que se persiguen son a menudo creados durante el proceso. Lo que
hace imposible la aplicación rutinaria y mecánica de normas, obligando a
modificar fórmulas de actuación y a investigar nuevas maneras de hacer.
b. Dimensión tecnológica
Un conjunto de conocimientos es una tecnología si es
compatible con la ciencia contemporánea y puede ser controlado por el método
científico. En suma, se llama tecnología a la técnica que emplea conocimiento
científico.
la actividad práctica de cada día en el aula no puede desarrollarse según un patrón
tecnológico, como si todo estuviese ya previsto. Un aula, como todo conjunto o medio
en el que intervenga el ser humano, no puede estar sujeta a comportamientos
preestablecidos de antemano. Ante situaciones no previstas, sólo cabe la respuesta
reflexiva basada en teorías científicas pero llevada a cabo en el momento con
predominio del elemento artístico
c. Carácter científico
La Didáctica tiene un carácter explicativo. Como toda ciencia, la Didáctica explica los
fenómenos que se relacionan con su objeto (el proceso de enseñanza-aprendizaje) en
términos de leyes y principios que se van superando sucesivamente. En efecto, describe
los fenómenos: cómo son, en qué circunstancias se dan. Y explica su esencia o razón de
ser. Pero falla a veces en la claridad y en la precisión de las explicaciones. Este carácter
abierto de la Didáctica se traduce en la provisionalidad de sus postulados,
encontrándose con los conocimientos en continua revisión por parte de aquellos que
deben aplicarlos.
La posibilidad de verificación de los conocimientos didácticos es la característica
científica más difícil de cumplir y de comprobar. A pesar de los esfuerzos realizados
hasta ahora, el desarrollo de este campo ha quedado resuelto de manera insuficiente por
lo general. También por ello quedará restringida la capacidad de generalización.
Bibliográfica:
Juan Mallart. Cap. 1: Didáctica: concepto, objeto y finalidad.
Disponible en:
http://www.xtec.cat/~tperulle/act0696/notesUned/tema1.pdf
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